多年前，求學期間幾乎未領過獎，偶爾拿到（dào）個紅本本，也是在非競爭性的學（xué）校，不是成績分數的位次獎，而是優幹（gàn）優團之類，評選標準（zhǔn）含糊，衡量的尺度不一，換句話說就是隻要是未犯嚴重錯誤的班幹和團（tuán）員都有可能享受，拿到的獎項對學生對家長都（dōu）有（yǒu）種含金量不足的感覺。
現在，義務階段的學校評獎種類隨時代進步、教育的改革發生了（le）很大變化。學習成績（jì）好的被評為“學習之星”“學習標兵”，藝術特長評為“藝術之星”（小畫（huà）家、小歌星等（děng））。誰（shuí）都不懷（huái）疑這種方式在幼兒園大受歡迎，條件好的小學如鎮（zhèn）級以上也比較盛行，平時，學校注重能力培養（yǎng），開展多種活動，評獎就自然體現素質教育的精神。
而（ér）初高中階段，不（bú）少學校評獎種類幾十年來幾乎未變，有：三好學生、優團、優幹等，另不可不加的就是分數的前三名或前十名。“三（sān）好”指什麽（me），不少（shǎo）學生答不出（chū）來，就連發獎的老師有時也解釋不清，說不清沒關係，隻要知道評獎（jiǎng）標準必須要有優秀的成績否則免談（tán）就行了，家長關心的也不是“三好”“優”之類的，甚至在（zài）孩子麵前也（yě）不屑地說，優團優幹有（yǒu）啥（shá）用，沒成績照樣白搭。
確（què）實也隻有省級以上的評獎才在中考中享（xiǎng）受加（jiā）分。市級以下的隻是（shì）榮譽，綜合評（píng）價時也未必作為依據，那些有望升省市重點（diǎn）的學（xué）生無（wú）一例外（wài）都是良等以上。
作為（wéi）教師都比較清楚，學生來到學校學習文化知（zhī）識（shí），提高成績至關重要，但（dàn）卻不是學校教育的（de）全部，培養學生基本素質（包括（kuò）思想道德素質（zhì）、身體心理（lǐ）素質、勞動（dòng）技能素質等），鍛煉學生綜合能力（lì）（包括生存能（néng）力、競爭能力、創新能力等）應是學（xué）校（xiào）教育的主要目標。隻（zhī）可惜，由於主客觀因素的製約，主要目標變成空談目標，學生成為機器，一台容納書本知識（shí），既能考試又（yòu）能得高分的機器。
日前，中國教育學會原（yuán）會長（zhǎng）顧明遠在重慶（qìng）一個（gè）基礎教育學術會上呼籲：停止（zhǐ）評選“三好學生”，因為這樣會（huì）“過早（zǎo）給孩子貼上好學生（shēng）與壞（huài）學生的標簽”。信海光先生說優幹取消的（de）理由更充足，我認（rèn）為優團也一樣，這些傳統的表彰方（fāng）式早就受（shòu）到質疑（yí），卻一直有（yǒu）市場，而新添的名次（cì）獎更（gèng）是對教育的褻瀆（dú）、對學生（shēng）的（de）誤導。
今天，學校（xiào）舉行校會又稱頒獎大會，女兒獲得年級前十（shí）名，年級多人，前十也不容易，女兒激動得臉都紅了，第一次動用家庭教育基金買了一瓶奶茶，凱旋戰士似的，邊喝邊大步向家（jiā）走來。
見此情景，有感而發，記下上麵一段文字。