大部分都班主任隻把眼睛盯在那些肯定能上雙一流（liú）大學的學生，對那些可上可不上的學生都采取忽視的（de）態度，隻有少數（shù）班主任，會向科任老師請教問題。
例如，有的班主任。
小明數學向來是年段前五十，這一次突然掉到五百（bǎi）多。
有責任心的班主任：詢問科任老師原因，知（zhī）道是小明在計算上出現了很大的問題，足足沒了五十八分，便對家長強調——
暑期加強孩子的計（jì）算能力，數學、化學都因為計（jì）算丟失分。
這些班主任往往不拘小節，不會去強調紀律問題（tí）。他們的名言就是——會讀書的，環境再吵也會讀書；不（bú）會讀書的，環境（jìng）再安靜也不會讀（dú）書。能不能讀得進去，最根本的原因在於你，而不是外（wài）界環境。誠然，外界環（huán）境會有一定的影（yǐng）響，但你要去學會適應。世間的萬事萬物都不一定會順著你的心意，在你埋汰之（zhī）前（qián），請看看你周圍的人。他們可以，你（nǐ）不可以，這（zhè）隻能說明最根本（běn）的原因（yīn）在於你，而不是噪音。
然後有黑子：這就和校園暴力一樣，一個巴掌拍不響。
溫清荷隻想（xiǎng）問一句：這兩件事能夠（gòu）等同（tóng）嗎？
而隻關注上雙一流大學的班主（zhǔ）任：你兒子最（zuì）近（jìn）怎麽讀書？為（wéi）什麽上數（shù）學課那麽不認真（zhēn）？必須好好利用暑假時間（jiān）去（qù）補課！
做（zuò）事情永遠都沒有因，隻知道他考砸了，他（tā）有錯。
為什麽考砸？
隻有一句話——沒聽課！
當然，這還算是有那麽點責任心的班主任。
畢竟，這類班主任雖然對失分的原因很含糊，但怎麽（me）說也是（shì）給了一些建議的（de），比那些隻是轉（zhuǎn）發一個成績的班主任傷心多（duō）了。
這類班主任，對（duì）於班級的一些瑣事都很精細。
比如，學校要求填個綜評，什麽能填，填什麽內容，她都能（néng）打理得（dé）井井有條。
以上這兩類班主任還算好，遇上餘（yú）下的才是真的倒黴。
比如，有的班（bān）主任隻（zhī）專（zhuān）注於紀律（lǜ）得分，因為（wéi）這關係到班主（zhǔ）任的獎金；有（yǒu）的（de）班主任隻管理一下班級的基礎運作（zuò），其他的便不管了，這（zhè）其實是（shì）她根本不想當班主任（rèn），隻是被學校趕鴨子上架。
隻關（guān）注紀（jì）律的班主任總是能做到“為人性（xìng）僻耽佳句，語（yǔ）不驚人死不休”，例如，甲家電梯壞了，家住十八樓，遲到了，班主任就（jiù）說，你要是早點起床，你也（yě）來得及爬樓梯，來得及坐早一班（bān）的（de）公交車，你就不會遲到（dào）了呀！
話說得很有道理（lǐ），但是，誰能預料到電梯（tī）會壞了呀（ya）！
而這（zhè）些（xiē）奇葩（pā），都是構成這個劇本的元素。
“媽媽，你在做什麽？”溫暖（nuǎn）抱著布娃娃問溫清（qīng）荷。
“媽媽在忙，你先和小泉一起玩，好嗎？”溫清荷拍了拍溫暖的（de）腦（nǎo）袋，淺（qiǎn）淺一（yī）笑。
“好（hǎo）。”媽媽真（zhēn）好（hǎo）看（kàn）。花癡暖暖就這麽稀裏糊塗地走了。
溫（wēn）清荷開始（shǐ）寫劇本。
“小姐姐（jiě），這劃了分鏡的劇本怎麽說都要寫兩三天吧？你難道不擔（dān）心……”小精（jīng）靈的話（huà）還沒說完，就聽見溫清荷冷笑一聲：
“我（wǒ）就是要給（gěi）他們這個機會呀！要不然，遊戲還怎麽玩？”