愛不能（néng）單獨存在，它本身並無意義。愛必須（xū）付諸行動，行動才能使愛發揮功（gōng）能。
——德蕾莎
利克曼先生是一位心理學的老師，他布置的（de）作業和其他老師不太（tài）一樣，他不會要大家讀頁的課文，不會要大家回（huí）答每一（yī）章的課後問題（tí），也不會要大家從頁開始做練習（xí）題一直（zhí）做到頁。他的作業都比較有創意。
利克曼老師和大（dà）家一起討論星期四的功課。他說人（rén）的（de）行為就是人與人之間溝通的表現。“‘行動勝於（yú）空言’這句話絕對有它的用（yòng）意，”他告（gào）訴（sù）大家，“通過（guò）一個人的所作（zuò）所為，就可以知道那個人（rén）心裏的感受。”
老師停頓了一分鍾，讓大家想一想今天學過的（de）課程，然後給大家布置作業。“現（xiàn）在我要看你們是否能幫一個人建（jiàn）立（lì）自信心，或者幫他（tā）增加自信。我們觀察的標準在於那個人行為是否有所改變。下個星期（qī），我要（yào）你們在（zài）課堂上做報告。”
那天下午回家，克格?希爾一進門，就看出媽媽很難過。
她的頭發亂七八糟，聲（shēng）音沙啞，一邊做晚餐，一邊不停地歎氣。克格進門時，她甚至沒和克格打招呼。既然（rán）她沒和克格打招呼（hū），克格也就沒和她說話（huà）。
整頓晚餐吃起來令人很不舒（shū）服。克格和媽媽（mā）都沒說什麽話，爸爸也不像往常一樣滔滔不絕。後來，克格決定做心理學的作業。“媽，你知不知道今（jīn）天晚上我們大學的戲劇團社有場公演，你和爸爸一起去看嘛！聽說演得很不錯（cuò）。”
“今天晚上不行（háng），”爸爸（bà）說，“我有個重要的會要開。”
“沒錯。”媽媽接著說。克格那時候知（zhī）道媽媽心裏在（zài）煩什麽了（le）。
“嗯……那和我一起去好了。”克格說（shuō）。但（dàn）是，克格（gé）當時真希望自己收（shōu）回那句話。你能想象嗎？一個中學生和他（tā）媽媽一起走（zǒu）在外麵？要是給人看到的話，那還得了？
不管怎麽說，邀請都已經發出了。媽（mā）媽興奮地（dì）說：“真的嗎？克格？”
克格吞了好幾次口水，然後說：“當然沒問（wèn）題！”
“但是你們（men）不是都不帶媽媽出門的嗎？”她的聲音比剛才好聽多了。她一邊說，一邊把那些垂下來的頭發都撥到腦後。
“沒有人規定不可以啊！”我說，“你（nǐ）去準備（bèi）一下，我們待會（huì）兒就出（chū）發。”
媽媽聽了之後，立刻去廚房洗碗碟（dié）。她健步（bù）如飛，一點也不拖泥帶水。
“克格和我（wǒ）會洗的！”爸爸對媽媽說（shuō）。媽媽一聽，立刻給爸爸一個微笑。
媽媽離開廚房後，爸爸對我說：“你做得很好！你是個（gè）善解人意的好孩子。”
聽完爸爸的（de）話，克（kè）格真的很感謝心（xīn）理學老（lǎo）師。
媽媽換好衣服，回到（dào）廚（chú）房，看起來比一個小時前年輕了5歲。“你確定你和（hé）別的女生沒有約會嗎？”她問克格。她（tā）好（hǎo）像無法相信這些是真的。
還好，那天晚上不是很糟（zāo）糕（gāo）。克格那些朋友都在忙些更有趣的事（shì），根本沒時間去看那出戲。有些同學看到克格的媽媽，一點也不驚（jīng）訝，克格覺得很快樂。克格不僅在心理學這門課中得了一個“甲（jiǎ）”的（de）好成績，同（tóng）時也學會了如何增強（qiáng）別人的自信（xìn）心。