黃穎瑜
那天中午放學（xué）後我來到教室，眼前的景象讓我皺起了眉頭：前排的幾張桌椅橫七豎八，黑板（bǎn）沒擦，垃圾桶裏的垃圾多得已經堆在一旁，講台前還（hái）飄飛著（zhe）幾塊塑料薄（báo）膜……我拿起掃帚，一邊掃一邊發狠：下午班會，讓你們瞧瞧怎麽收（shōu）拾你（nǐ）們!然而再轉念一想，其實孩子們（men）以往還是很愛集體的，今天是怎麽回事（shì）?再一想，噢，時近期末，大考來臨前的那種緊張，令大家對班級的關注度下降。也許我的一（yī）番“狂風暴雨”能暫時刺激他們一（yī）下，可能有長久的效果嗎?是否換個方法更（gèng）好，比（bǐ）方（fāng）說讓這群小家夥徹底明白並且認可“班級是我們每個人的家，維護家的整潔是大家共同的責任”，如此（cǐ）的教育才能產生實效。想到這兒，我停（tíng）止了打掃，把掃帚放回很（hěn）不衛生的“衛生角”。抬頭發現黑板（bǎn）上寫著今天新學的幾幅對（duì）聯，我眉（méi）頭微皺（zhòu），在黑板上寫下（xià）：
看教室垃圾滿目
歎同學心無集體
——黃老師留
然後，我又在這幅不很工整的對聯下加了一個緊鎖愁眉的（de）小（xiǎo）人兒，便鎖上門走了。
下午，我故意磨蹭到上（shàng）課鈴聲響過才裝作毫不知（zhī）情地走（zǒu）進教（jiāo）室。嘿（hēi），地麵幹淨，桌椅整齊。故意轉到門後一瞟，垃（lā）圾桶倒空（kōng）了，並且全無早上“蓬頭垢麵”的委屈樣，周身透出暗紅的光（guāng），看來還被認真地洗過，清亮一新，正（zhèng）等待“檢閱”呢。看我始終不發一言，小家夥們可一個個擠眉弄眼的坐不住了。性急的王發生終於忍不住叫（jiào）起來：“看後麵，看後（hòu）麵哪!”我回頭一看，黑板上那個愁眉緊鎖的小人兒已（yǐ）經換了表情，正笑眯眯地望著（zhe）我呢。不知是哪個調（diào）皮鬼的主（zhǔ）意，他們早已經把小人兒畫上了跟我一樣的發型和衣著（zhe），別說，還確有幾分神似呢（ne）。
我笑了笑，說（shuō）：“今天我給你們出道題。”說著，我轉身拿起（qǐ）紅（hóng）筆給對（duì）聯添上標點：
看（kàn）教室，垃圾滿目?
歎同（tóng）學，心無集（jí）體（tǐ）?
——黃老師留
孩子們臉上顯出疑（yí）惑的（de）表情，開始（shǐ）嘰嘰喳喳：“這如何解釋?”隻聽伶俐（lì）的於光叫到（dào）：“這（zhè）都不懂，黃老師在批評（píng）我（wǒ）們呢!”“非也，非也。這位（wèi）於同學誤會了。”我學著老（lǎo）學究的模（mó）樣踱到於（yú）光跟前，摸著（zhe）他的頭笑道。而後，我又（yòu）回到講（jiǎng）台前，把對聯改為：
看教室，整齊幹淨（jìng）；
讚同學，胸懷集體!
——給我的寶貝們
頓時教室裏一片歡笑（xiào），掌聲陣（zhèn）陣響起。
“小子犯（fàn）錯（cuò）誤，上帝也會原諒”孩（hái）子犯錯誤是必然（rán）的。然而，要想師生關係和諧（xié），絕非不分是非（fēi）地一味（wèi）遷就和溺愛；更不（bú）是全然迎合。寬容錯誤並非縱容（róng）犯錯，批評並非是對師生關係的淡薄。當然在處理這一矛盾時，應當在如何引導孩子認識（shí）缺點並使之改正的問題上（shàng）作一些技巧性的積（jī）累和探討（tǎo）！