圖書館學內容（róng）體係，指的是在圖書館（guǎn）學這個一級學科名稱下，由其所屬門類及各個分支學（xué）科（kē）構成的一個整體。圖書館學內容體（tǐ）係的確定，不僅使（shǐ）圖書（shū）館學（xué）研究對象（xiàng）得以進一步明確，更（gèng）加明確了（le）本學科的（de）研（yán）究範圍（wéi），同時也（yě）預設出了自身的未來研究方向。有了科學的內容體係，圖書館學作為一門獨立學科才能加快自己的發展速度。
圖書館學（xué）作為一門科學，它不僅要（yào）有明（míng）確的（de）研究對象，還應有嚴密、科學的內容（róng）體（tǐ）係。通常，一門科學的內容體係是由（yóu）其所屬的（de）各門類及各分支學科構成的，它們的相（xiàng）互關聯形成了一個整體。
一（yī）、圖書館學內容體係的形成
年，齊（qí）亞茨科在德國哥廷根大學開設圖書館學講座，年杜威在美國哥倫比亞大學創立圖書館學校，當時它們都有自己的課程安排計劃。如哥倫比亞大學圖書館學校的課程設有編目、分類、目錄（lù）學、圖（tú）書館經營等幾門基本科目，此（cǐ）外還有專題講座，即資深館員為學生舉行的專題講解。
年，美國（guó）有（yǒu）所圖書館學校開設了圖書館學（xué）課程。經過調查，其中所學校（xiào）有5門課程平均授課時間在（zài）小（xiǎo）時以上。這5門課是：編目、圖書選擇、參考工（gōng）作、分類、圖書館行政（zhèng）。其餘不到小時的課程有：兒童服務工（gōng）作、時事、官（guān）書（shū）、主題標（biāo）目、專科書目、圖書館史、小說、借閱係統、商業書目、裝訂與修補等。
這些圖書館學課程安排雖然沒有嚴（yán）密的體係，但學時多的課程顯然具有（yǒu）核心課程的性（xìng）質（zhì），而其餘可視為選修課，它（tā）們之（zhī）間存在著某種關聯程度。如果將這些課程依其重要性給予（yǔ）排列，就構成了當時圖書館（guǎn）學的一個內容體係。
二、圖書（shū）館學（xué）內容體係的構（gòu）建原則
（一）合（hé）理繼承原則
我們構建新的內容體係時，不能割斷以往曆史演變的過程，也就是說，要對以往內容體係的合理（lǐ）內涵、因素給予繼承與發揚。我們講繼承性，就是要吸收中國古代藏（cáng）書活動中形成的那些具有科學性（xìng）、實用性的學術資源與成果。如校讎（chóu）學的理論與方法在今天圖書館實踐中仍具有學術價（jià）值、實用價（jià）值，新的內容體係應對其有充分的反映或體現。
（二）科學分類原則
圖書館學不管選擇怎樣的分類（lèi）標準，首先，所選用的分類標準（zhǔn）應適（shì）合（hé）於本學科的（de）實際情況；其次（cì），在門類或分（fèn）支的劃分上（shàng）隻能使（shǐ）用一個分類標（biāo）準。
（三）成熟發展原則
判斷進入圖書館學內容體係的分支學科是否達到了成熟（shú）程（chéng）度，我們可從三個方麵來看：一是該分支學（xué）科（kē）是（shì）否有（yǒu）明（míng）確的研究對象（xiàng），有獨（dú）立的概念、範疇、原理、知識體係等；二是該分支（zhī）學（xué）科是否有較完善的學（xué）術專著、專（zhuān）門的研究者、研（yán）究活動等；三是該分支學科（kē）的思想、方法（fǎ）是否（fǒu）在社會實踐中發揮著特有的功能，或被應用、檢驗等。